Metalearning

Metalearning dalam pendidikan
Awalnya dijelaskan oleh Donald B. Maudsley (1979) sebagai "proses dimana peserta didik menjadi sadar dan semakin mengendalikan kebiasaan persepsi, penyelidikan, pembelajaran, dan pertumbuhan bahwa mereka telah diinternalisasi". Maudsely set konsep dasar teorinya sebagai disintesis di bawah judul asumsi, struktur, proses perubahan, dan fasilitasi. Lima prinsip yang dinyatakan untuk memfasilitasi meta-pembelajaran. Peserta didik harus: (a) teori, namun primitif, (b) bekerja dalam lingkungan sosial dan fisik yang aman mendukung; (c) menemukan aturan mereka dan asumsi; (d) kembali dengan realitas-informasi dari lingkungan, dan (e ) menata diri dengan mengubah aturan mereka / asumsi.

Ide metalearning kemudian digunakan oleh John Biggs (1985) untuk menggambarkan keadaan 'menjadi sadar dan mengambil kendali belajar sendiri'. Anda dapat menentukan metalearning sebagai kesadaran dan pemahaman tentang fenomena belajar itu sendiri sebagai lawan subjek pengetahuan. Tersirat dalam definisi ini adalah persepsi pelajar dari konteks pembelajaran, yang mencakup mengetahui apa harapan disiplin adalah dan, lebih sempit, tuntutan tugas belajar yang diberikan. Dalam konteks ini, tergantung pada konsepsi metalearning pelajar pembelajaran, keyakinan epistemologis, proses pembelajaran dan keterampilan akademik, dirangkum di sini sebagai pendekatan pembelajaran. Seorang siswa yang memiliki tingkat kesadaran yang tinggi metalearning mampu menilai efektivitasnya pendekatan belajar dan mengatur sesuai dengan tuntutan tugas belajar. Sebaliknya, siswa yang rendah dalam kesadaran metalearning tidak akan mampu merefleksikannya pendekatan belajar atau sifat set tugas belajar. Akibatnya, ia akan mampu beradaptasi berhasil ketika belajar menjadi lebih sulit dan menuntut. (Norton et al. 2004) (Norton et al. 2004)

Meta model pembelajaran bagi tim dan hubungan
Meta belajar adalah proses dinamis dimana sebuah sistem (hubungan, tim atau organisasi) berhasil melarutkan dinamika membatasi seperti attractor titik dan siklus batas yang menghambat aksi yang efektif dan berkembang dinamika membebaskan dan kreatif diwakili oleh attractor kompleks yang lintasan dalam ruang fase, dengan tidak pernah mengulangi diri mereka sendiri, dapat menggambarkan proses kreatif dan inovatif (lihat complexor ). Lintasan ini memiliki sifat fraktal, maka urutan kompleks mereka di mana proses yang sangat kreatif mungkin. Tim kinerja tinggi dapat "meta belajar" dan ini membedakan mereka dari ketidakmampuan tim kinerja rendah untuk mengatasi membatasi perilaku mereka yang menghambat inovasi dan kreativitas (Losada, 1999; Losada & Heaphy, 2004; Fredrickson & Losada, 2005).

Model pembelajaran meta berasal dari ribuan data time series yang dihasilkan pada dua laboratorium interaksi manusia di Ann Arbor, Michigan, dan Cambridge, Massachusetts. Seri ini digambarkan dinamika waktu interaksi tim bisnis melakukan tugas-tugas bisnis yang khas seperti perencanaan strategis. Tim-tim ini diklasifikasikan menjadi tiga kategori melakukan: tinggi, sedang dan rendah. Kinerja dievaluasi oleh tim profitabilitas, tingkat kepuasan klien mereka, dan 360 derajat evaluasi.


Model pembelajaran terdiri dari variabel meta negara tiga dan satu parameter kontrol. Parameter kontrol adalah konektivitas dan mencerminkan tingkat attunement dan responsif bahwa anggota tim memiliki satu sama lain. Tiga variabel negara adalah penyelidikan-advokasi, positif-negatif, dan lain-diri (eksternal internal fokus). Variabel negara dihubungkan oleh satu set persamaan diferensial nonlinear (Losada, 1999; Fredrickson & Losada, 2005; untuk sebuah representasi grafis model meta belajar melihat Losada & Heaphy, 2004). Ketika connectiviy rendah, ada dominan orientasi advokasi dan diri (fokus internal) dan negatif lebih dari positif. Bila konektivitas tinggi ada keseimbangan dinamis antara penyelidikan dan advokasi serta fokus internal dan eksternal dan rasio positif-negatif untuk-setidaknya 2,9. Rasio ini dikenal sebagai garis Losada , karena memisahkan yang tinggi dari tim kinerja rendah serta berkembang dari languisning pada individu dan hubungan (Fredrickson & Losada, 2005; Waugh & Fredrickson, 2006; Fredrickson, 2009).

Posted in: bimbingan konseling,pendidikan